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“爱育未来——游戏素养计划”在福建：用青春守护成长，用爱心温暖家庭



2026-06-01

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  在福建三明市以小吃闻名全国的沙县，有这样一群年轻教师：她们与学生同吃同住，日夜陪伴在乡村学校。她们不仅是知识的传授者，更是观察者、陪伴者、支持者，用共创的方式为乡村孩子们打开了通往新世界的大门。她们是在沙县执行“爱育未来——游戏素养计划”的青年支教老师。
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       由中国妇女发展基金会和上海波克公益基金会联合发起的“爱育未来——游戏素养计划”，以联合国17个可持续发展目标为主题，引导青少年通过游戏创作的方式关注社会议题，让孩子们体验游戏制作人、策划、美工等角色，从而帮助青少年形成良好的游戏素养。活动过程中，也培养了他们的团队合作精神和规则意识，有利于树立正确的世界观、人生观和价值观。
       2025年以来，“爱育未来——游戏素养计划”落地沙县，开展了99场共创工坊和相关活动，服务学生2400余人次。
       老师们将可持续发展、性别平等这些抽象、宏大的联合国可持续发展目标（SDG）本土化、可视化，让学生从被动玩游戏变成主动设计游戏、鉴别游戏。孩子们的状态也从刚开始的游离变为热爱，每周一到校就盼望着游戏设计的时刻快点到来。就像刘思彤老师所说，“当游戏不仅是娱乐，而是创造与学习的载体时，教育的可能性就被无限拓展了。”
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支教育人遇自己
  支教学校里，接近40%的孩子是留守儿童，家长常年在外省做沙县小吃生意，这些孩子平日寄宿在学校，周末回家由老人照顾，长期缺少父母的陪伴，部分学生在打游戏、刷短视频上花费时间较长。为了将抽象的SDG主题转化为乡村学生感兴趣、可操作、有收获的具体行动，老师们在活动设计和实施中积极融入巧思。
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       将SDG议题与“海西家园”本土文化巧妙融合，将其拆解成学生可理解的小任务和手工体验，跟着孩子们的认知节奏稳步推进。2025年12月30日，郑湖中心学校的操场变成了可持续发展目标与福建本土文化的创想乐园。这场精心策划的元旦游园会上，福建海西特色的非遗漆扇、贝壳风铃、海西娃娃彩绘等手工体验区挤满了各年级的孩子。“小小设计师广场”集中展示了孩子们的设计方案与手绘海报，吸引了全校师生前来投票，整个学校在新年的气氛中变成了欢乐的海洋。
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       美食也是展现地方文化的特色符号，更何况沙县小吃全国闻名。2026年4、5月间，富口中心学校的师生完成了一场别开生面的地绘活动。老师们在跳房子游戏中融入沙县美食文化元素，将特色小吃和景点亲手绘制在学校地面上。每当同学们在绘制了游戏的地上跳过，孩子们就记住了沙县的山山水水以及家乡美味，兴奋得一遍一遍停不下来。参与了绘制的林同学说:“很惊喜、很自豪！有一种自己作品被别人认可的成就感。”
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       “爱育未来——游戏素养计划”不仅激活了孩子们的创作热情，更让老师们的教学理念和行动都有了很大改变和提升。有的老师从最初的介入和纠正变为观察与等待，允许孩子们在试错中争论，在失败中自我修正。有的老师退后一步,把思考的空间和展示的舞台留给孩子，他们便展示出超乎想象的潜力。还有的老师主动转换角色，从知识教授者变为游戏玩家、孩子们的伙伴，师生相互支持共同成长。
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       项目的实施增加了支教老师与孩子及其家庭的互动。在开展共创工坊活动之余，支教老师跟孩子们谈心、看电影、开心玩耍。她们在润物无声中引导孩子们建立良好的生活习惯和学习习惯，在缺少父母陪伴的日子里帮他们疏解情绪、减少压力，有效弥补了家庭教育的缺失。
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       与此同时，项目老师也为远在异乡的家长和孩子架起沟通的桥梁。有些家长只在电话里嘱咐孩子“好好读书”，但从没倾听过孩子内心的真实想法。支教老师便主动与家长联系，打破他们对孩子的固有认知，另一边又引导孩子理解父母。老师们成了亲子关系的润滑剂、家庭矛盾的调解员。如今，这些孩子们脸上笑容多了、嘴里的话语多了、眼神中的自信多了，老师们也在温暖的山村里遇到了最好的自己。
SDG促成长
       “以前我觉得游戏就是打打杀杀，现在我知道设计游戏像侦探破案，要制定目标、想规则，可烧脑了。”在老师们的精心设计下，“奇妙冒险”、“气候变化”、“职业探索”等主题越来越吸引人，孩子们在活动中不断认识世界、思考问题，迸发出创意的火花。
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      《变废为宝》中玩家变身“城市清洁者”，穿梭在大街小巷收集垃圾并分类回收，可积分兑换“好东西”。同学们创作的《沙县之旅》，以桌游“大富翁”为灵感，玩家摇骰子根据点数前进后退，过程中会经历沙县文化相关的各类事件。
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      “太太太太太太好玩啦！上课就像在闯关！以前我总爱自己说了算，现在觉得，听听别人的想法，游戏才能变得更好玩。每次下课我都盼着下周的活动快点来！”孩子们在游戏创作过程中看到了自己的闪光点，也找到了自己在团队中最适合的位置。
       有的孩子主意多、表现欲强，但无法与人合作，经过一学期的磨合，在贡献好点子的同时也学会了倾听。有的小组要求偏高，个别同学始终找不到位置，老师就带着他去其他组观察别人如何合作，体验他人设计的游戏，从中受益颇多。还有的孩子不善表达，当他怯生生地站出来，老师会在第一时间将鼓励的目光投向他。爱打游戏的孩子开始觉得“创作游戏比玩游戏更好玩，我可以把奇思妙想通过画画变成游戏。”
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       “爱育未来——游戏素养计划”是在福建的乡村播撒下的粒粒种子，孩子们在活动中的收获、在团队合作中获得的感悟必将成为丰厚的营养，积蓄力量的种子终有一天开枝散叶，展现出无限的可能性。
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